（中国科学报）黄文辉：本科教学是“泡”出来的

2015-03-05          发布：[统战部]田萌

中国科学报2014年10月16日06版截图

　　刚进入黄文辉的办公室，一股浓郁的咖啡香便扑面而来。

　　黄文辉，九三学社社员，中国地质大学（北京）能源学院教授、第十届北京市高校教学名师奖得主，时任九三学社地大支社主委。尽管在自己的研究和教学领域，他经常要和硬邦邦的石头打交道，但在生活中，咖啡柔和的醇香却时常伴他左右。

　　咖啡是讲究煮和泡的。而在黄文辉眼中，教学，尤其是本科生教学，同样是“泡”出来的。

教游泳是要下水的

　　在地质大学，黄文辉常年为本科生主讲“沉积岩石学”等基础课程。这些课程有一个共同点，那就是会安排大量的实验课。一般来说，这类课程通常都会由助教或年轻老师代为授课，但黄文辉却一直坚持自己授课。问及原因，他谈到了自己的大学经历。

　　黄文辉1978年进入大学。如今回忆起30多年前自己的大学时光，他很是感慨：“想当初，教我们课程的老师并不都是什么‘名师’，学生们的知识基础更谈不上牢固。但现在看来，那几届学生中产生了多少学者、大家？这中间的原因是很值得深思的。”

　　在黄文辉看来，在当时的教学方式中，教师和学生的亲密接触功不可没。专业老师在我们最迷茫的时候，来到我们宿舍，和我们聊天，解开了我们心中的许多心结。同学们正是感受到了老师的那颗火热的心，才化解了心中许多谜团。

　　“通过接触，学生们才能真正和老师熟悉起来，才能在他们身上培养对学科的爱好。要知道，教别人游泳时，自己也是要下水的。”

　　黄文辉的这番话其实是有所指的。

　　“我们的很多教授博导基本上是将注意力放到自己的科研项目和研究生身上，但他们却忽略了一个问题，本科生入学时对自己的大学生活充满了困惑，尤其是由低年级进入高年级的转型时期，最需要学术上有成就的教授给予指点迷津，但教授对本科教学的不重视无疑给年轻人浇了一头凉水，这将直接打击其学习的积极性。”

　　正是有了这样的考虑，黄文辉的本科教学几乎是和学生们“泡”在一起的。

感受要花时间培养

　　所谓“泡”在一起的学习，要求教师改变传统的课堂授课方式，增加与学生的互动，实验课正是老师与学生充分了解的最佳场所。但除此之外，给学生更多的实习和实验时间，通过师生互动一起解答问题，那么这个课堂就会变成温暖的课堂、活跃的课堂、生动的课堂。

　　“我们一学期的实验课程并不少，但通常，我会在此之外，拿出几个整天的时间，陪他们在实验室观察岩石，撰写实验报告。”黄文辉说，沉积岩石学需要理论联系实际，实验课对学生掌握理论知识极其重要。在实验课上每个学生对实验内容的学习与掌握情况差别很大，如果按部就班按时关门，学生的学习兴趣就得不到充分的展现，无法达到进一步培养学生深入学习与研究的目的。反之，实验时间充足，学生的学习兴趣就会大增。

　　通过实践，黄文辉发现，学生在实验课上与教授面对面研究探索时受益与进步最大，教授在实验中也更容易发现优秀学生。

　　“这就好比学习语言，”黄文辉说，如果仅仅在课堂上刻板地你教我学，再好的教学技巧也难以教会学生讲好英语，但如果把学生放到一个英语环境中，哪怕和一个英国老太太一起生活半年，他们的英语口语水平也会大幅提高，进而达到运用自如的程度。“这就是一种感受，而培养这种感受需要花费大量时间”,黄文辉说。

关注人的成长

　　采访中黄文辉强调，其实无论采取何种教学方式，归根结底还是离不开对“人”的关注。

　　他举例说，著名作家沈从文仅小学毕业，无论从什么角度看，他都难以成为一名作家，但就是因为其自身的创作兴趣和激情，使得他在文学领域走到了相当高的境界，“我们就需要趁早发现和培养学生的这种兴趣。”

　　在外人看来，黄文辉所从事的地质学教学和研究其实是一门很枯燥的学科，但他自己却乐在其中。“我们当然不能要求每位学生都能感受到这样的乐趣，但如果在其中泡的时间长了，总会有学生忽然发现自己对地质学中的某一领域有兴趣。”此时，教师就要及早发现这种“苗头”，并适时加以引导。

　　事实上，需要加以引导的不只是“兴趣”，还有“困惑”。

　　“其实学生由低年级进入高年级后的一段时间里，是最容易对自己所学专业的发展方向和前途产生疑惑的，而这些疑惑是一般教师和辅导员难以解答的。”据黄文辉介绍，在国外高校，校方会专门组织有经验的教授对这样的学生进行“会诊”，为他们答疑解惑，但国内在这方面的关注度却不足。

　　为此，黄文辉规定每周四下午，任何学生都可以找到他，向他咨询关于学业方面的问题。

　　“其实，大学生有很多的心理问题是源于他对自身学业的迷茫，我们不要等到问题发展到心理层面再去解决，防患于未然要好得多。”黄文辉说。