人文学院：为班会做点什么？——大学生生涯设计培训体会

发布时间：2014-11-14          阅读：150次

    10日来到沈阳参加教育部第81期辅导员骨干培训大学生生涯设计专题，这个我第三次参加教育部组织的此类培训活动，当然也是我感觉最落地、最扎实的一次培训。 因为培训内容开始关注到辅导员工作的具体环节。辅导员要成为专业化的人才，就必须将自己的成长融入学生的成长中。我们可能已学了很多的理论，也正如邢朝霞老师说“理论没有应用到实践中，它就没有了生命”，此次培训恰恰是为大家提供工作的实操，经验的分享，让我们学会如何助人自助。

    一天的学习很辛苦，有很多的感触。有激发，也有思考。那是对工作方式进一步深入探索的触动，同时也是对自己生涯的思考与挑战。夜静时，乏劳让思绪匮乏了很多，却又逢网络不给力，少少浅浅的文字也没能存入，愤懑与无奈中选择睡去，晨间早升1时的阳光唤醒了不忍贪睡我，依然宁静，再次翻开讲义，昨日重现，且将一日感悟梳理。

一、班会是需要设计的

    自己从事辅导员工作十几年，回忆自已组织召开的无数次的班会，除了安全教育与珍惜生命经过设计外，很多的班会都是在为学生布置任务。"如何将班会变成自己的三寸讲堂"这方面从没有做系统与专业化的思考。第一天的课程让我受益多多，李猛、邢朝霞、刘薇三位老师因职业生涯规划教育结缘，组成了一个职涯学涯班会课程研发团队，为我们带来了一个不一样的班会课程思路。课程从班级团队建设开始，将生涯规划理论融入到学生四年大学生活中，逐步让学生树立生涯规划的意识，把握好四年的学习生涯。多年来，我也做新生引航教育，但是总是感到距离与学生远了些，这种远更多的表现在是对学生的说与教，因为常常是我站在讲堂，噼噼啪啪地说，一个多小时，高频速与高音量的施教，没有给学生更多的时间去思考。甚至包括对班级的初建设，我常采用学生竞选模式，虽然这给每个学生有了展示的机会，但还是少了团队建设的跟进。也曾试图去改变，却苦于没有一个行之有效的措施。邢老师的班级建设给我很多启发。比如说班级团队分组采用的是两人一对，8人小组，结大班的方式，小组的团队建设不是小组的画像logo，而是两人对彼此相互沟通了解并为对方画像描述，小组成员介绍（由两人对中的对方介绍），小组内传名字活动（我是来自##的##，我是来自##的##旁边的来自**的**，，，，），形成组长，组长介绍组员，形成班长与班委。因为时间原因，课堂上没有实施班级目标、口号和班徽的设计讨论。但对我来讲我还想设计一个环节，就是每个班的团队竞技活动（齐心协力、绑腿跑等一系列团队活动），增强班级的凝聚力。

二、善用游戏，同一游戏挖掘出它不同意义

    学涯金字塔模型是CCC教研团队的核心研究成果。理论框架的导入是依托于一个投蓝游戏。人总是有先入为主的刻板印象，当刘老师布置好投蓝板、球与投蓝线，我第一想到是KAB赵老师教授的机会与风险活动。而在游戏行进中我仍在对游戏实施目的做着不同的预想与猜测。团队建设？NO，游戏记录的是个人成绩。自我选择？NO，游戏一直在强调做心目中最好的自己。三轮投蓝的必要性？......其实游戏最终所要归集的方向是你的目标及如何达到目标。同样的游戏方向却相差甚远，我个人认为游戏设置时引导语很关键，比如分享着重于“如何实现？是否符合你设定的目标？经验与教训有哪些？”。这个过程是让学生看到设立目标及坚持目标的重要性。特别是提练的学涯金字塔模型，既是对活动分享很好的总结，更是一个简明清楚的目标实现指导图。

三、理论介绍必须浅入深出，接地气

    我上职业生涯规划课有个体会，学生最讨厌老师讲理论，枯燥晦涩。但实际上理论讲好了，对人的影响却很深远，一个游戏嘻嘻哈哈热闹完后，仅仅是没有意义玩了一场，它的升华要依赖于理论的提点。如何设计好理论的讲解，这就是讲课的艺术。邢老师没有就理论讲理论，她设定一个三段式：我的生涯做什么——引入super生涯发展阶段理论及生涯彩虹；我的生涯谁做主？——画图的方式，（你的理想生活，但是这个涂鸦会由你与你的其他组员共同完成），引入生涯建构理论；我的生涯我掌控，自己去构建一个信念。其中让我感触较深的是“世界的意义”，它从一张布满若干形状图案的画纸开始，初见纸时，我是一片茫然，老师问上面有几个圆形时，忙去找圆，而第二问题却是问你几个梯形，它在告诉我们“世界就在这里，只是我们不知道想要什么，一旦不知道想要什么时，这个世界就没有意义，同时当关注的世界角度变了，你的世界也变了），我们都要选择对自己有意义的世界。

四、反思生涯幻游，用焦点聚焦愿景行动

    第N次做生涯幻游的我这一次开始反思这个活动，在刘老师实施时，我并没有能完成这个幻游。没有完成是因为活动设计的是十年后的我，而我对自己十年后的愿景与指导语差距甚远，我并没有梦想自己是一个朝八晚五工作的成功专家或领袖，而是一个为即将退休做准备的妈妈与妻子。所以我的幻游愿意并不是一个渴望吃完早饭就去工作的职业人。也正是因为这种心理诉求没能完成幻游，更让我反思的是在咨询中对学生实施统一指导语的生涯幻游，是否能达到唤醒的效果？还好刘老师在活动后段引入了焦点技术，这堂课对我才有了意义。“你期待什么样子？期待与现在有哪些差别?当下与期待存在着差距，要缩小这种差距面临的最大挑战是什么？面临这么巨大的挑战，你曾做什么样的努力减少障碍？还有什么办法可以缩小差距？你愿意做什么样方案与计划？你的第一步会怎么计划？你怎么知道你的第一步迈出去了？”这几个问题意义超越了幻游本身，人只要想实现梦想，那么就要做些努力，走好第一步，而实现方向与路径很关键。在与刘老师的对话中，她一步步地对我做着启发，“你会辞职吗”“那你有什么喜欢做的事”“为何愿意参加晚上的活动，你可以拒绝”等等问题，引发你去多角度的思考可能实现梦想的途径和认识你自己。

• 五、人生计划沙盘模拟人生职场选择

    游戏可以无数次，人生却只有一次，要善于把握做为组长，将在第三天给刘老师做小组助理因而提前的演练了一把，这比其他组员提前接触了人生计划的沙盘游戏，也正是因为这参与两次活动的机会，有幸体验了参与者与旁观者两个身份，当然对个活动的感悟也更深刻多些。 人生计划的桌游是KAB开发的沙盘游戏，人生如商海，你要去谋划自己的职场人生，你要付出成本，要承受分险，要迎接与挑战机会。活动的规则围绕人生机会、职业与收入、知识（书本）、社会功能（爱心）、对生活品质的追求（物质消费）以及社会经济的环境来环环设计，对职业目标的设定融入对学习、社会、家庭与人生四个维度的思考。游戏结束时，我没有完成自己设定的职业目标，尽管我没有受到周围人的影响，我很清楚我达到这个职业需要付出什么样成本，但是还是没有达成目标。我总结了一下自己：首先可选择的机会不确定，在游戏过程又过于保守循规导矩，没有充分理解规则，没有做必要的投资，丧失前两轮的积累；再者游戏前规划目标时每个象限内选择的目标过多，游戏一刻忘了熊掌鱼肉如何兼得；最后就是我有职业目标，却没有仔细分析，盲目性多过的整合与全盘。

作者：王琴

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