工程学院王文冰：做辅导员，先从学生的朋友做起

发布时间：2014-04-25          阅读：117次

    王文冰从2005年开始做兼职辅导员，那时候他还是个学生，没有辅导员经验的他是那么青涩，虽然曾经豪情满怀，虽然也在可爱的小鬼面前激昂陈词，虽然一直在学生面前装作游刃有余，但那时的他，仍旧是激情有余经验不足，现在想想觉得还是十分稚嫩，许多事情处理的不是那么合理。但是十分庆幸的是，他用自己的方式广泛地和学生们谈心，用朋友的身份亲切地和学生们交往，一起打球，一起聚餐，一起军训……让学生觉得多了一份亲切和随和，并赢得了他们的喜爱，最终他们都成为了朋友，成为了兄弟。他们那一声声亲切的“冰哥”，以及离别时送给王老师的厚厚的寄语，成为王文冰一生最珍贵的礼物，放在他的心底。

    2009年硕士毕业，王文冰留校做了一名正式辅导员，此时他虽然已经有了学生工作经验，许多事情处理起来更加容易，但他仍然坚信：做辅导员，必须先做学生的朋友。他也一直这样要求自己，通过“朋友”这个身份，去做好辅导员这份沉甸甸的工作。

做学生的朋友，用爱心帮助他们渡过难关

    辅导员工作是一个“良心活”，充满对学生的爱心是做好这项工作的前提。王文冰把他的学生都当成弟弟妹妹看待，对遇到困难的学生及时帮助。2009级有一位土木工程专业的男生，从小父母离异，父亲后来又进了监狱，他与爷爷奶奶相依为命，家庭十分贫穷，生活靠奶奶捡破烂维持。该生考上大学后，学费、生活费成了负担。王老师在了解到他的情况后，帮他办了助学贷款，申请了勤工俭学岗位。2010年11月份，该生得了急性阑尾炎，需要马上做手术，但是家里无法马上给他汇来高昂的手术费。王老师第一时间取出了8000元钱帮助该生垫付了住院费和手术费，让他顺利的做了手术。那个晚上，他一直守在手术室的门口，想着孩子艰难的困境，想着他那削瘦的脸庞，他心如刀割。后来，他便重点关注他，想通过国家资助政策帮他完成学业。2012年，该生生活上又遇到困难，由于没有生活费，他经常一天只吃2顿饭，并且思想上也开始动摇，产生了辍学的念头。得知这一情况，王文冰立即采取措施，做他思想工作，帮他找到校外兼职，并自掏腰包帮他提供生活费。通过一系列措施，该生度过生活难关，专心投入到学习中，毕业时也顺利签了工作，现在已经在工作岗位上为社会贡献自己的力量。

    他一直找机会和学生在一起，经常和他们在一起聊天、打球、做游戏，通过长时间的接触，学生也把他当做朋友看待。他鼓励学生有了困难随时找他，学生们有了困难往往也会在第一时间打电话给他。有个来自农村、自信心不足的学生找到王文冰，谈起自己的自卑和痛苦，他耐心的开导和热情的鼓励，并通过自己的成长历程给学生讲一些道理，让学生渐渐鼓起了继续奋斗的勇气；有一个女生因为失恋而导致情绪波动很大，对生活产生绝望，有了抑郁症的倾向，他从事发起到后面几个月一直站在学生的身旁，支持她、鼓励她，并运用心理咨询方法对她进行心理疏导，经过几个月的思想工作，该生成功走出低谷，摆脱心理危机。通过这种朋友式的在相处，他的许多工作也迎刃而解。

做学生的朋友，用真诚赢得他们的信任

    在学生眼中，辅导员永远是老师，这个身份是不会变的，因此，学生或多或少都会对辅导员心存一些“戒备”，这使得学生有很多事情不会坦诚跟你讲，辅导员就不会真正地融入到学生当中。为解决这个问题，他坚持做学生的朋友，通过自己的真诚打动他们，赢得学生的信任。

    2009年留校工作后，他带2009级本科生共300余名，这些学生中许多都是“90后”，他们有自己的想法和特点，新颖的思维方式常常让他觉得自己跟不上他们的步伐，于是，王文冰不断地与他们探讨、交流，不断的把握他们的思想潮流，把握他们的心态，并用“过来人”和“大哥哥”的身份给予他们辅导和指引。通过和他们的交往，他也学到了很多东西，看到了每个人身上都有亮点，看到了每个人内心的真诚，因此，他不再对问题学生大声训斥和严厉批评，而是尝试着去接纳学生，接纳他的一切，当他接纳了，他就能心平气和的跟学生交谈，学生也能接受他的建议。包容和以情感人，是这些学生教给他的。

    当时2009级本科生共有9个班，他定期会给每个班召开一次班会。班会上，他不会命令、布置和教导，而是讲故事、提问题和记录承诺。比如，在加强学风建设班会上，他会给学生讲他自己或他所熟知的某些人在大学时期如何努力、如何学习的事例，也会讲一些在大学里由于沉迷游戏、厌学而最终荒废学业的事例，这些事例都是真实的，通过这种真实的故事，让学生自己去评判。然后，他会对学生提一些启示性的问题，比如“你想做哪一种人”、“你想在大学里如何度过四年宝贵的时光”等等，通过这样的问题，学生们自然而然会选择积极正面的回答，他会重复学生的话语，记录每个人做出的承诺，并定期通过他们自己当初的承诺来提醒和激励他们，使他们永远保持前进的心。

    当他真诚的对他的学生时，他同样会得到学生真诚的回报，他们愿意和他敞开心扉，和他做交心朋友。有个学生在毕业时无不感慨的对他说：“王老师，知道吗，我在大学里就逃过一次课，那是在大一开始不久，我逃过一次课，被您查到了，然后您跟我讲了很多，我当时就向您做了承诺，承诺再也不逃课，您当时只说了一句话，您说：好，我相信你，男人说话算话。正是这句话，让我大学期间再也没逃过课。”这个学生把他对他的真诚和信任转化为自己前进的动力，这正是他作为辅导员所希望看到的。

做学生的朋友，用责任铺起他们前进的道路

    从2012年起，王文冰开始做研究生的辅导员。研究生和本科生相比，年龄较大，心智相对成熟，独立性较强，但是研究生有个普遍的特点，那就是没有班级概念，管理起来难度较大。根据这个特点，他在工作中依旧选择优先做学生的朋友，通过对学生、对朋友的责任，加强研究生班级建设和管理，铺起他们前进的道路。

    在班级管理中，将每个年级硕士研究生按照教研室划分为4个班；博士研究生每个年级成立1个班。班级成立后，成立班委会、团支部和党支部，通过选举产生班干部，组织开展班级活动，除此之外，组织每个班级建立人人网班级主页、班级QQ群、飞信群，让大家通过网络途径进行交流，使研究生和本科生一样，依然拥有班级概念和“家”的归宿感。在研究生班级建设中，主要加强班级学风建设，积极组织和开展学术交流活动，提升学生的科研研究能力，如为班级申请固定的实验室，定期开展学术交流活动；在每个班级内开展 “学术帝” 评选活动等。通过加强研究生班集体建设，使得学院多数研究生班级都体现出较强的凝聚力和较好的学风，如2011级硕士3班，在2013年的评优中，被评为学校十佳班集体，并被评为北京市优秀班集体。

    班级是班内同学交流的平台，但是研究生与导师的联系更为密切，同门的师兄弟更有交集，根据这个特点，在大的班级建设的基础上，还对研究生进行了细化分组管理。每个班级内，按照专业和导师相近的原则，组建班级学习小组，每个小组安排组长，负责组织协调导师组会和日常管理。如今研一、研二都分成了8个学习小组。

    在研究生管理上，他运用了以学术竞赛带动研究生管理的方式，在全院所有研一、研二学生中组织开展“探工求索”研究生学术报告竞赛。研二8个小组所有同学都参加学术报告比赛，研一学生参与观摩、学习和交流。各小组独立进行比赛，每个参赛小组每学期进行2轮比赛，组内同学自己做评委、自己打分，组内选手每轮比赛均做一次学术报告，每学年每位同学将做4次学术报告，每年在每组内根据各选手总得分评出相应奖项以资鼓励。通过这种长期的学术报告竞赛模式，研究生既加强了管理，又提高了学术能力。

    如今，在辅导员岗位上，王文冰仍然被他的学生们亲切地称为“冰哥”，他很享受它带给他的快乐。王文冰认为，只有真正成为学生的朋友，才能真正做好辅导员的工作，才能真正享受这份快乐。