强国兴邦，人才为本。随着新时代对高层次人才需求的深刻变化，研究生培养的目标已从传统的学术型创新人才，向更加契合行业产业发展需求的实践型、复合型创新人才拓展。2023年教育部印发了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，提出要聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题，提出针对性政策举措。当前专业学位研究生培养面临若干现实困境，集中体现为“三化”问题：学科交叉融合机制弱化，难以回应产业复合知识需求；实践创新能力培养淡化，与行业真实场景衔接不足；“双师型”导师队伍结构性贫化，制约产教协同育人深度。这些问题严重影响了人才培养质量与产业适配度，亟需通过模式创新予以系统破解。
我院在应用统计、材料与化工、电子信息（计算机技术）等专业学位研究生培养上进行改革，立足科教融合、产教融合发展导向，紧扣“品德好、基础牢、知识博、实践强”的人才培养目标，通过开展有组织科研、定期举办交叉学科论坛、组织创新实践大赛、建设校外实践基地、持续培育双师型导师等举措，探索形成了“交叉融通、实践创新、汇智育才”的专业学位研究生培养新模式。
（1）大多数专业学位研究生的培养比照学术型研究生培养，重视理论学习而不重视实践应用，落地培养还面临着诸多问题，如缺乏跨专业创新精神和团队意识，缺乏多学科交叉平台。
（2）专业学位研究生多数没有经过解决产业实际问题的训练，缺乏实践培养途径，而实践基地建设往往停留在纸面，不能有效培养学生的创新实践能力。
（3）多数高校教师缺乏产业工作经历，实习基地专家缺乏育人培养经验，既懂学术培养规范又懂产业前沿技术的双师型导师十分匮乏，严重制约了专业学位研究生的培养质量。
（1）打造交叉研究平台，开拓科研培育创新格局
创办交叉学科论坛 举办“科技文化周”品牌活动已持续4届，组织 “语理”学科交叉论坛6次、青年教师学术沙龙6次、优秀“学术之星”墙报展4次、优秀研究生学术报告会、“三人行”手把手教你做科研等，不仅加强青年学者的学术交流，而且激发研究生的学术热情，深化科技文化建设。(见附件3 图 2-10 至图 2-23、表 2-6）
布局交叉竞赛 依托研究生建模竞赛，通过每学期60学时系统培训、暑期10名教师全程指导，有效提高了研究生数学建模和运用计算机解决实际问题的综合能力，激发了师生开展交叉领域创新研究和创新实践的活力。（见附件3 图 2-24 至图 2-31、表 2-7）
开展交叉项目指导 邀请基地专家分享基金项目申报经验，瞄准学科交叉研究方向；基地专家带问题指导高年级研究生撰写申报学校创新资助项目，200 余名研究生主持学校创新资助项目，50%以上高年级研究生得到基地项目资助。
（2）建设优质实践基地，通过项目培养专业学位研究生
推进基地制度化 与国家农业智能装备工程技术研究中心等11家科研院所签订合作协议，免费开放先进实验仪器、高性能服务器及数据资源；与佳宇软件、东方国信等企业共建实践基地（详见附件 3 图 2-3 至 2-5），提供真实项目平台及软硬件支持，助力学生在实战中成长。设立院长助理专职负责基地建设，形成制度化、规范化和长效化机制。协议签署、研究生派驻、导师聘任等环节均经党政联席会上报学校。研究生到基地实习期间，由基地提供住宿和补贴，切实保障学生权益。
选聘企业导师 选聘基地科研人员157人为企业导师，聘任高水平科研人员为兼职教授或博导20人，基地的科研项目缓解了我院专业学位研究生培养过程中经费不足的问题。以学生联合培养为纽带，加强了校内外导师互通互联，基地落实了学科交叉研究项目8项。
健全合作机制 建立多维度常态化合作机制，在培养环节中邀请基地专家参与招生面试、复试考核、课程讲授及毕业答辩，既保障了工作公平公正，也借助行业经验提升培养针对性与效率。双方定期开展互访交流，围绕研究生培养过程深入研讨，累计邀请20余名基地专家开展专题报告或案例讲座。有序选派青年教师加入院士、杰青领衔的研究团队开展深度协作，持续推动育人质量提升。
开展有组织科研 邀请基地专家分享基金项目申报经验，瞄准学科交叉研究方向；我院教师15人次、研究生80人次参加基地主导的国家重大科研项目等。
（3）培育名师育人标杆，引领青年教师成长
引源育质扩师资 坚持“引进”与“培育”相结合，夯实人才基石。柔性引进兼职教授或博导20人，培育我院教师41人成为在状态的科研人。同时，鼓励教师跨学科联合指导，并系统开展教学法、案例开发等专项培训，着力提升教师的跨域教学与实践指导能力。
交叉协作攻科研 推动跨学科、跨机构深度合作，将科研优势转化为育人动能。与校内外优势力量共建交叉课程，共享优质资源。全面实施“双导师制”或“导师组制”，由学术导师与产业导师共同指导，确保培养方向紧密对接行业需求。师生团队深度参与“深地”国家重点研发项目子课题5项，在实战中掌握研究方法，锤炼解决复杂问题的创新能力。
名师引领树标杆 着力打造双师型“大先生”方阵，阵型：20+157+41≥100（在状态），以师德师风建设为核心，以专业能力提升为重点，系统培育高素质教师队伍。形成平台“熏”人+项目“炼“人的发展生态。建立资深教授与青年教师“一对一”传帮带机制，在课程教学、项目申请等方面提供全方位支持。教师教学能力和学术影响力进一步提升。
团队以应用统计、材料与化工、电子信息（计算机技术）等专业学位研究生创新人才培养为抓手，以科教融汇、产教融合为导向，以“品德好、基础牢、知识博、实践强”为培养目标，通过开展有组织科研、举办交叉论坛、组织创新实践大赛、建设实践基地、培育跨域师资等途径，形成了“交叉融通、实践创新、汇智育才”的专业学位研究生培养新模式（图2）。
图2 三位一体的专业学位研究生培养新模式
新的培养模式主要有以下内容：
（1） 形成了多学科交叉融合的育人模式，赋能创新人才培养
依托数理化基础学科的基础性、时代性与开放性特质，构建与地质、资源、环境、农业、遥感、能源、电子等学科深度交叉融合的育人模式（图 3），成立了北京交叉科学学会数理与地学交叉专业委员会，并搭建 5 个科研训练平台。邀请校内外杰出专家来校学术交流100余次；教师主持或参加国家重大科研项目、重点实验室开发课题、企业横向项目100多项。具有品牌辨识度的 “数理学院科技文化周” 大型学术活动（图 4）成效显著：不仅拓展了学科交叉研究维度，更以跨学科融合路径激活研究生学术热忱、赋能高层次人才培养。聚焦学科交叉的数学建模竞赛、创新资助项目成绩突出，先后有 200 余名研究生主持项目，斩获省部级以上学科竞赛奖励 62 项、校级奖励 70 项（见附件 3 表 3-3）。
图3 多学科交叉示意图 图4 数理学院品牌活动
（2） 构建了“双导师引领、实战赋能”的基地实践育人模式
学院聚焦 “多元育人” 累计建成 11 个学生实践创新实习基地（图 5），并精准选聘基地内院士、杰青等顶尖人才 20 人任学校兼职教授、157 人任企业导师，通过校企深度合作（图6），形成 “高层次引领 + 实践型支撑” 的双导师格局，为学生实践创新提供专业指导。研究生实习机制规范落地，学院遵循 “系统化、建制化、制度化” 原则，截至目前已累计派驻 72 名研究生实习（详见附件 3 表 2-4），实现实践培养“政策 — 落地”闭环 。研究生实践创新能力得到显著提升，约90%的专业学位研究生毕业后进入高新科技企事业单位工作，实现了专业学位研究生创新实践并重和可持续性发展。
图5 数理学院已经建成的学生实践基地
图6 校企深度合作
（3）打造了“名师引领-交叉融合”的专业学位研究生导师队伍
引育并举，打造“名师领航-青年中坚”的高水平交叉师资方阵；通过跨学科、跨机构的深度协作，共同开设《案例实务选讲》课，联合指导研究生，合作完成科研项目等实现教师向“双师型”转变。 通过系统化建设，团队取得一系列成果：科研实力显著增强，青年教师在Nature系列、Advance系列发表学术论文，20余名教师深度参与“深地”等国家重大研发项目；培育出由北京市科技新星、北京市科协青年托举人才各1名、北京市青年英才6名，北京市教学名师3名，团队获省部级教学荣誉30余人次。最终，形成了双师型 “大先生”方阵。
（1）针对不重视实践应用问题，提出交叉融通新理念
专业学位研究生培养过程中普遍存在的“交叉融合弱化、实践创新淡化、双师型导师贫化”问题，创新性提出并实践了“交叉融通、实践创新、汇智育才”的专业学位研究生培养新模式，面向新时代拔尖创新人才培养的需要，巩固专业学位研究生自然科学基础，塑造研究生的科研思维，培养学生科研创新、实践创新和团队协作能力。
（2）针对缺乏解决实际问题训练，推动五大途径培养体系建设
针对专业学位研究生对基础课程、交叉研究和行业实践的改革需求，创造性构建并实践了“开展有组织科研、举办交叉论坛、组织创新实践大赛、建设实践基地、培育双师型导师”的专业学位研究生培养新途径。面向专业学位研究生类别多和大班教学的挑战，发挥学院基础学科优势，融合项目研讨、科研训练、竞赛实战、基地实习，落实了“教学-科研-实践”一体化改革，促进了专业学位研究生培养的内涵式发展，全面提高专业学位研究生的培养质量。
（3）针对双师型导师建设难题，推动实践基地制度规范长效化机制
已建成11个满足专业学位研究生培养需求的高水平实践基地。形成了双师型“大先生”方阵，阵型：20+157+41≥100（在状态）。制定基地建设制度化、规范化、长效化文件20余个。联合申报承担国家级项目10余个，建立了产学研有机融合的协同育人机制，充分发挥了基地在专业学位研究生培养过程中的创造性，形成人才培养、科学研究、成果转化、社会服务、文化传播等资源共享与合作平台。中国高等教育博览会“校企合作、双百计划”典型案例等2项、校“连心同庆 协同育人”国内合作典型案例等在全国及校际同行发挥引领示范作用。（详见附件 3 图 1-14、图 1-15 等）。
（1）校内应用：支撑学校一流人才培养，提供高质量范例
八年来的改革为相关专业学位点研究生奠定了坚实的科学思维与实践创新能力, 为理工科高校研究生的高质量培养提供了范例。
我院专业学位研究生学位论文抽查100%+通过，参与项目130余项，以第一作者发表科研论文近177篇，其中SCI论文146篇，授权国家专利9项；获省部级以上学科竞赛奖励45项。7人获北京市优秀毕业生称号，16人获国家奖学金，13篇毕业论文获评校级优秀毕业论文。研究生建模竞赛获奖比例超过全国高校平均水平。引育校内外双师型导师100余人，校内约20%青年教师参与“深地”等国家重点研发项目。培育北京市教学名师3人，获“北京市优秀教育工作者”等省部级教学荣誉称号15人次，有23人先后荣获中国地质大学（北京）“我爱我师”十佳优秀教师、研究生“挚爱吾师”“北地先锋”等荣誉称号。
（2）基地示范：引领研究生教育实践改革，建设高水平师资
学院聘任基地20名院士、杰青等高层次人才为我校兼职教授，157人为企业导师，打造产业跨界融合的高水平师资队伍；先后派驻学生72名研究生到基地进行联合培养，首批基地实践的学生毕业后到政府机关、高校和银行系统等工作。董爱国老师牵头与中国科学院空天信息创新研究院进行合作，完成《遥感图像时间序列动态变化模式研究》《气象环境组网监测预警技术研究》等科研项目，为学院与基地合作探索了新模式。赵春江和童庆禧院士对成果给予了高度评价（详见附件 3 图 5-1~图 5-2）。
（3）全国推广：成果受到学术界广泛认可，推动高层次发展
本成果在全国专业学位授权点高校具有推广前景。成果完成人应邀在北京市高教学会数学研究分会等学术会议做报告，向约200所高校介绍本成果，得到了广泛认可和关注。数理科技文化周活动在学校网站上进行新闻报道，有近25万次阅读量；相关改革成效在学院网站、“北地数理荣光”微信推送上报道，师生阅读量累计10万+；成果辐射效应强。
先后有华中师范大学、东北石油大学、河北大学、华中农业大学、新疆农业大学等高校到我校进行专题调研，部分成果在中国地质大学（武汉）、河北大学、河北科技大学、河北地质大学、北华航天工业学院等高校得到应用（详见附件 3 图 4-1~图 4-5）。
