成果总结
一、项目组完成和人员基本情况
1.本项目从酝酿到完成历时5年，验证期2年。
2.参与本项目人员12人，均为一线教师；项目组成员教授3人、副教授9人。
二、项目组完成任务情况
构建了行业类院校思想政治理论课教学体系和支撑体系，形成了可供宣传推广的行业类院校思想政治理论课建设有效教学模式，提高了行业类院校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性。
以地质故事融入思政课为特色的教育教学改革获得科研项目19项，其中省部级以上10项；出版著作8部，发表论文36篇；获得教学科研奖励28项，其中省部级15项。
三、成果简介
1. 研究目的和意义：
（1）研究目的
习近平总书记强调，党中央对思想政治工作高度重视，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师。作为思政课教师，重任在肩。我们经过多年的探索，构建了“载道故事”融入思政课的教学内容体系、“三三制”教学模式，经过两年验证，成效显著。
遵循“三贴近”和 “三结合”原则。“三贴近”是指思政教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生。教师充分挖掘我校地质教育和地质精神资源，甄选代表性的地质学家故事和学生成长成才故事，探索形成了一套思政课“三结合”教学模式，即结合学校优势资源、结合学校特色资源、结合学生成长成才资源的思政课教学模式，取得良好的教学效果。
（2）研究意义
多年实践中，课程组把不同类型、不同历史时期的地质故事融入到思政课教学之中，以地大精神、地质精神和地学文化、地学哲学等特色成果支撑教学，以富有地质特色的实践育人体系促进教学；以特色地学文化丰富教学，把地质故事和铸魂育人相融合，让地质故事在地质学子真心喜爱、终身受益的思政课中闪现，让地学文化在地质学子翻山越岭、刻苦钻研的人生中闪光。项目组创建的具有行业特色的思政课教学体系和教学模式具有较强的示范性，具有推广价值。
2、成果内容
（1）构建了“载道的地质故事”融入思政课的教学内容体系
习近平总书记指出：“深刻道理要通过讲故事来打动人、说服人。”马克思主义的大道理，如何入脑入心，引领青年学生成长成才，是思政课教师潜心研究的重要课题。我校作为行业类高校，具有丰富的特色校本资源，地学文化滋养七十年，地质精神浸润师生报国情怀。我们以马克思主义学科视角，挖掘地质行业特色资源，先后出版了《思想政治理论课视阈中的地质故事》《中国地质精神论》《地学哲学价值研究》等特色成果，在中央“马工程”教材体系的基础上，编撰了具有行业特色的思政课辅助教材体系，将教材体系精心转化为教学体系，使思政课更接地气。
其中的《思想政治理论课视阈中的地质故事》，将特色教学内容与鲜活故事形式融为一体，按照思政课的教材体系分为“修养课篇”、“纲要课篇”、“原理课篇”、“概论课篇”、“研究生课篇”，共二十九个行业故事，涵盖地质精神、地质人物、地质历程、地质成就等方面。结合思政课教材提出了融入课堂教学的融合点和融合法。教学实践中把“载道”的地质故事融入课堂，激发了学生的学习兴趣。地质故事融入思政课，使思政课立“地”，贴近了学生的专业实际、职业发展，受到学生欢迎。
（2）打造了地质故事融入教学全过程的思政课“三三制”教学模式
“三三制”教学模式是指将现有的一门思政课教学进程分为三个部分，即内容讲授、课内实践、课外实践。这是对传统“满堂灌”教学方式的创新。以优化教学内容为突破口，以创新课堂教学方式为手段，以课内外实践为场域，将地质故事融入思政课教学全过程。
以问题导向融入地质故事的教学实践。内容讲授中融入地质故事，将基本理论问题和社会重大难点问题如人地关系矛盾等“问题”为导向进行课堂讲授，锻炼学生的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑；课内实践引导学生研究地质故事，以地学思维、地学矛盾、地质精神等问题为导向进行课内实践训练，提升学生的学习能力、研究能力、团队合作能力；课外实践指导学生收集整理新时代地质故事。以人与自然生命共同体、山水林田湖草沙冰生态系统现状等问题为实践课题，指导学生开展“田野调查”，拓宽地球视野、增长地学智慧。将地质故事融入教学全过程，提高了行业类院校思政课教学的针对性、实效性。
3. 主要解决的教学问题
（1）思政课教学内容脱离学生实际，缺少学生成长成才的行业职业底色和精神支撑。
（2）思政课教学形式单一，因地制宜、因时制宜、因材施教不够，学生参与性缺乏、学习热情不高。
4. 成果解决教学问题的方法
（1）挖掘特色教学资源，使教学内容贴近学生实际
按照思政课教学要贴近实际、贴近学生、贴近生活的“三贴近”要求，我们在教学内容的设计中，注重将统编教材的一般理论与学生的实际相结合，而青年学生最大的实际就是他们学习的专业和将来的职业发展。我校所在的地质行业积淀了深厚的地质文化，我们将行业发展中形成的地质精神、地学文化、地质成就编辑整理为教学辅助材料，以地质故事的形式呈现于思政课堂，学生的亲和力显著增强，助力学生打牢职业底色和精神支撑，引领学生勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地。
学生在思政课堂聆听到地质科学家李四光、何长工、黄大年、翁文灏、池际尚等人物故事，形象化地阐释行业素养的形成历史过程，阐述地质科学家实事求是的职业精神生成过程，将爱国主义理念、职业道德情操以感性化的故事内化于学生之心，外化于学生之行。
（2）丰富教学形式，增强学生的参与度获得感
构建“三三制”教学模式，三个课堂相结合，既注重课堂教学的引领，也注重课内外实践的锻炼。课堂讲授中，我们坚持以问题为导向，凝炼了行业发展需求问题、时代发展挑战问题、社会发展热点问题，形成了马克思主义生态观与习近平人类生态共同体思想生成的地学逻辑等理论问题，地质精神、地学文化及其传承对大学生行业特色影响等问题，引导学生关注地质精神与人生价值追求的关系、马克思主义生态观与职业观是否契合等问题，激发学生学习和研究的内驱力和热情。
课内实践主要是精心设计与地质教育资源有关的选题，让学生以研究团队的形式挖掘地矿行业中的工匠精神、地质精神、科学家典型等课题进行研究，通过课堂展示研究性成果与讨论，深化学生们对教学内容的感性体悟与理性认知，建立大学生对行业精神的追求与创造。
课外实践则利用暑假社会实践，设置特色主题，引领学生深入地矿一线，引导学生追寻地质英才足迹，了解河湖环保状况，发挥地学特色，开展科普宣传（包括地球日纪念活动、减灾防灾宣传、野外安全宣传等），改变了以往思政课教学不出课堂“满堂灌”的陈旧教法，使理论教学与学生的成长相结合，与社会发展的需求相结合，既促进了学生的专业学习，又服务了社会基层，提升了学习获得感。
5. 成果的创新点
（1）教学内容的创新
《思想政治理论课视阈中的地质故事》、《中国地质精神论》、《地学哲学价值研究》，是我国行业类院校新时代高校思想政治理论课教学改革探索的研究成果。书中不但挖掘了地质行业的地质故事、地质精神和地学文化，而且创造性的将这些素材与本科生四门课和研究生一门公共政治课教学相结合，明确了二者结合的学理价值、学术价值、人生价值、时代价值，将地质行业中的爱国主义、科学精神、民主思想、共享理念、和谐理论和技术理念融入到思政课的各个课程中，是一个探索优化思政课教学内容的有效载体。
（2）教学模式的创新
“三三制”教学模式能够较好地将具有地学行业特色的自然文化资源、地质精精神资源、地学哲学思维以案例、研讨、实践等形式融入到思想政治理论课教学中，利用课堂教学、课内实践、课外实践三个途径，使教学内容贴近现实实际、生活实际、学生成长成才实际，将一般性理论观点与行业特色内容相结合，实现了思政课“三结合”和“三贴近”原则的教学模式。
教学理念的创新
教学理念创新是教学改革的先导。我们在教学实践过程中，遵循实践-认识-再实践-再认识的规律，不断突破原有观念、不断超越以往认识，形成了对学生产生正能量影响的“内控信念”和“主体间性”教学理念。
“内控信念”是指坚信自身的教改行为对学生产生正能量影响的信念；“主体间性”理念是指教学过程中学生老师互为主体，均发挥着课堂质量的主导性作用。我们在教学中积极开展教学改革研究，依据学生专业差异，选用与学生专业、职业相关的典型案例，如地质专业的科学地球观教育、水环专业的生态观教育、能源专业的资源观教育等因材施教，使“三观”教育与特色行业院校的特色资源和专业需求相结合，以互动式、体验式、研讨式等形式开展思想政治理论课教学，真正做到教学相长。实现了“要我学”向“我要学”的转变，为行业类院校提高思政课教学实效性提供了方法论启示，产出了一批教研成果。
四、成果的推广应用效果
1．结合思想政治理论课的不同课程，融入不同类型的地质故事，教学实践落地显成效
在教学实践中，教师根据不同层次、不同年级的思政课设置，设计了不同类型的地质故事，本科层次四门思政课融入地质人物、地质历程、地质科学、地质成就等方面的地质故事，以案例式教学、问题导向式教学、互动式教学、体验式教学等多种形式挈入思政课堂；研究生层次围绕地质精神、资源环境难点热点问题，以研究式教学引导学生开展课题研究。实现了思政课教学内容与地质故事育人内涵的内在挈合，深化了思政课教学内容体系。
思政课不同课程融入不同类型地质故事的实施路径主要是：“基础课”教学中融入了“三光荣”精神和李四光、何长工、黄大年等杰出地质人物的生动故事，使学生感受爱校敬业、艰苦奋斗、地质报国的精神情怀；“纲要课”教学中介绍地质工作者在革命战争中的作用以及地质精神形成的历史逻辑，引导学生学会运用历史与逻辑相统一的思维方法，领悟个人命运与国家命运紧密相连的历史规律，帮助学生建立高度的历史自觉；“原理课”教学中开展马克思主义自然与社会相统一思想教育、马克思主义生态观教育，科学地球观教育。深刻领悟习近平总书记提出的“人与自然和谐共生”思想的深刻内涵和建立人类命运共同体的历史必然，引导学生形成科学世界观、和谐生态文明观；“概论课”教学中重点讲授中国共产党领导地质事业发展的辉煌成就，使学生充分认识到党的领导是地质事业发展的秘钥，是中国特色社会主义现代化成功的秘钥，从而坚定学生“四个自信”、“两个维护”。“研究生公共政治课”中结合中国特色社会主义事业的发展，结合所学专业，设计研究课题，引导学生开展地质精神、资源环境难点热点问题的研究性学习，助力研究生提高研究能力和未来职业发展。
2．提高了思政课教学的针对性和亲和力
将地质故事与思政课教学融合，学生在思政课堂感知到所学专业的杰出人物、鲜活故事，贴近了思政课与专业学习的距离，浸润了所学专业的行业精神和杰出人物的高尚情怀，化解了专业学习和职业发展中的思想困惑，增强了思政课教学的亲和力，提高了教学的针对性，学生学习思政课的主动性、创造性得到激发，积极投身到思政课教学活动中，教学效果明显提升，获得北京市大学生讲思政课、团中央“三下乡”社会实践、全国大学生创新创业大赛等多项奖励。
学生调查中对思政课的认同度显著提高。在被调查的98名学生中， 86.5%的学生认为地质故事对理解相关的思政课内容有作用；93.3%的学生认为老师用地质故事来阐述思政课中的道理具有吸引力；97%的学生喜欢在政治课中听到老师讲述地质故事；82%的学生认为“地质先贤激励自己”，79%学生选择“学习地质报国精神”，69.7%的学生认为“增进对地质行业的了解”，77.5%的学生认为这是“世界观、人生观、价值观教育的最好形式”，83.2%的学生坚定了“传承艰苦奋斗的光荣传统。”项目的实施促进了我校学生对思政课的喜爱，对地质精神的认同与传承。
3．提升行业类高校思政课实效性的“三三制”教学模式具有示范效应，得到认同推广
地质故事融入思政课教学的探索，深化了行业类高校思政课教学内容体系研究，得到了地质行业高校的普遍认同，同类高校在教学中开始了推广应用，同时也得到了学校专业课教师的普遍认可，在课程思政的视阈下渗透于专业课教学中。
在地质行业凝练地质故事的基础上，提升到具有一般行业特色的行业观、行业精神、行业历程、行业成就融入思政课探索，得到了行业类高校的认同，在各级思政课教学研讨会上进行了宣传推广，获得了高度关注。
“三三制”教学模式，通过课堂的引导、课内、课外实践的体验，提升了思政课教学亲和力和吸引力，具有实际的示范效应。在思政课教学研讨会交流中获得广泛认同，部分高校开始了推广应用。
