北京市教学成果申报

11415011-地质故事融入思想政治理论课教学及其成效研究

地质故事融入思想政治理论课教学及其成效研究推荐书

发布时间：2021-12-21 阅读：623次

12月21日

一、成果简介

成果曾获奖励情况	获奖时间	奖项名称	获奖等级	授奖部门
	2018	张秀荣被评为“2018年度首都大中专学生暑期社会实践先进工作者”		北京市教委
	2017	张秀荣指导学生参加北京市第二届全国高校大学生讲思政课公开课	三等奖	北京市教工委
	2017	张秀荣被评为“2017年度首都大中专学生暑期社会实践先进工作者”		北京市教委
	2016	张秀荣获得“北京高校德育工作者		北京市教委、北京市教工委
	2014	张秀荣专著《高校思想政治教育研究热点问题》参加纪念“思想政治教育学科设立三十周年优秀成果（著作类）评选”	三等奖	全国高校思想政治教育研究会
	2020	邹士享指导李馨薇等学生的作品《关于太白县梅湾村美丽乡村建设推动精准脱贫的调查研究》参加全国高校思想政治理论课实践教学联盟2020年精准扶贫专项社会实践成果征集活动	一等奖	全国高校思想政治理论课实践教学联盟《思想教育研究》编辑部
	2014	邹士享指导赵成武等学生《辽宁省盘锦市双台子河口水污染研究及污染治理浅析》参加首都高校思想政治理论课学生社会实践优秀论文评选	二等奖	北京市教工委
	2021	李玉萍指导镡正昊等学生作品《追寻红色载体——调研疫情下红色文创纪念品市场现状及原因对策分析》第十一届“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品竞赛“红色实践”专项赛	二等奖	北京共青团、北京市教育委员会、北京市科学技术协会、北京市学生联合会
	2018	李玉萍获得2018年度首都大中专学生暑期社会实践先进工作者称号		北京市教委
	2018	李玉萍指导的硕士生祁云霞团队《传承中华优秀传统文化，坚定价值观自信》第二届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动（北京地区）	二等奖	北京市教委
	2021	彭文峰指导新新等学生作品《云访光甲里，再悟报国为民情》第十一届“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品竞赛“红色实践”专项赛	二等奖	北京共青团、北京市教委、北京科学技术协会、北京市学生联合会
	2021	曹晶晶、彭文峰指导作品《科学家精神——以李四光“地质报国”为例》第五届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动（北京地区）	二等奖	北京市委教工委宣教处、北京师范大学马克思主义学院
	2021	彭文峰、李征指导作品《坚持和弘扬党的将革命进行到底精神》第五届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动（北京地区）	三等奖	北京市委教工委宣教处、北京师范大学马克思主义学院
	2017	焦建亭获得“2017年度首都大中专学生暑期社会实践先进工作者”		北京市教委
	2017	卢焕华获《思想道德修养与法律基础》教学基本功比赛	三等奖	北京市高等教育学会思想道德修养与法律基础研究会
成果起止时间	开始：2014年01月01日完成：2019年06月30日
主题词	地质故事；思想政治理论课；教学体系；教学模式
1.成果简介及主要解决的教学问题（不超过1000字）（1）成果简介习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师。作为思政课教师，重任在肩。我们经过多年的探索，形成了“故事载道”的教学内容体系、“三三制”教学模式，经过两年验证，成效显著。第一，构建了“载道的地质故事”融入思政课的教学内容体系习近平总书记指出：“深刻道理要通过讲故事来打动人、说服人。”马克思主义的大道理，如何入脑入心，是思政课教师潜心研究的重要课题。我校作为行业类高校，具有丰富的特色校本资源，地学文化滋养七十年。我们挖掘行业特色资源，出版了《思想政治理论课视阈中的地质故事》《中国地质精神论》《地学哲学价值研究》等成果，编撰了具有特色的思政课辅助教材体系，将教材体系精心转化为教学体系，使思政课更接地气。其中的《思想政治理论课视阈中的地质故事》，将特色教学内容与鲜活故事形式融为一体，按教材体系分为“修养课篇”、“纲要课篇”、“原理课篇”、“概论课篇”、“研究生课篇”，共二十九个行业故事，涵盖地质精神、地质人物、地质历程、地质成就等。结合思政课教材提出了课堂教学的融合点和融合法。教学实践中地质故事“载道”融入课堂，激发了学生的学习兴趣，实现了思政课立“地”，贴近了学生的专业实际、职业发展，受到学生欢迎。第二，打造了地质故事融入教学全过程的思政课“三三制”教学模式 “三三制”教学模式是指将现有的一门思政课教学进程分为三个部分，即内容讲授、课内实践、课外实践，是对传统“满堂灌”教学方式的创新。以优化教学内容为突破口，以创新课堂教学方式为手段，以课内外实践为场域，将地质故事融入思政课教学全过程。以问题导向融入地质故事的教学实践。内容讲授中将基本理论和社会热点如人地关系矛盾等“问题”为导向进行课堂讲授；课内实践引导学生研究地质故事，以地学思维、地学矛盾等问题为导向进行课内实践训练；课外实践指导学生收集整理新时代地质故事。以山水林田湖草沙冰生态系统现状等问题为实践课题，开展“田野调查”。提高了教学的针对性、实效性。地质故事融入思政课的教育教学改革获得课题19项，其中省部级以上10项；出版著作8部，发表论文36篇；获得奖励28项，其中省部级15项。（2）主要解决的教学问题第一，思政课教学内容脱离学生实际，缺少学生成长成才的行业职业底色和精神支撑。第二，思政课教学形式单一，因地制宜、因时制宜、因材施教不够，学生参与性缺乏、学习热情不高。
2.成果解决教学问题的方法（不超过1000字）（1）挖掘特色教学资源，使教学内容贴近学生实际按照思政课教学要贴近实际、贴近学生、贴近生活的“三贴近”要求，我们在教学内容的设计中，注重将统编教材的一般理论与学生的实际相结合，而青年学生最大的实际就是他们学习的专业和将来的职业发展。我校所在的地质行业积淀了深厚的地质文化，我们将行业发展中形成的地质精神、地质文化、地质成就编辑整理为教学辅助材料，以地质故事的形式呈现于思政课堂，学生的亲和力显著增强，助力学生打牢职业底色和精神支撑，引领学生勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地。学生在思政课堂聆听到地质科学家李四光、何长工、黄大年、翁文灏、池际尚等人物故事，形象化地阐释行业素养的形成历史过程，阐述地质科学家实事求是的职业精神生成过程，将爱国主义理念、职业道德情操以感性化的故事内化于学生之心，外化于学生之行。（2）丰富教学形式，增强学生的参与度获得感构建“三三制”教学模式，三个课堂相结合，既注重课堂教学的引领，也注重课内外实践的锻炼。课堂讲授中，我们坚持以问题为导向，凝炼了行业发展需求问题、时代发展挑战问题、社会发展热点问题，形成了马克思主义生态观与习近平人类生态共同体思想生成的地学逻辑等理论问题，地质精神、地学文化及其传承对大学生行业特色研究问题，引导学生关注地质精神与人生价值追求的关系、马克思主义的生态观与职业观是否契合等问题，激发学生学习和研究的内驱力和热情。课内实践主要是精心设计与地质教育资源有关的选题，让学生以研究团队的形式挖掘地矿行业中的工匠精神、地质精神、科学家典型等课题进行研究，通过课堂展示研究性成果与讨论，深化学生们对教学内容的感性体悟与理性认知，建立大学生对行业精神的追求与创造。课外实践则利用暑假社会实践，设置特色主题，引领学生深入地矿一线，引导学生追寻地质英才足迹，了解河湖环保状况，发挥地学特色，开展科普宣传（包括地球日纪念活动、减灾防灾宣传、野外安全宣传等），改变了以往思政课教学不出课堂“满堂灌”的陈旧教法，使理论教学与学生的成长相结合，与社会发展的需求相结合，既促进了学生的专业学习，又服务了社会基层，提升了学习获得感。
3.成果创新点（不超过800字）（1）教学内容的创新《思想政治理论课视阈中的地质故事》、《中国地质精神论》、《地学哲学价值研究》，是我国行业类院校新时代高校思想政治理论课教学改革探索的研究成果。书中不但挖掘了地质行业的地质故事、地质精神和地学文化，而且创造性的将这些素材与本科生四门课和研究生一门公共政治课教学相结合，明确了二者结合的学理价值、学术价值、人生价值、时代价值，将地质行业中的爱国主义、科学精神、民主思想、共享理念、和谐理论和技术理念融入到思政课的各个课程中，是一个探索优化思政课教学内容的有效载体。（2）教学模式的创新 “三三制”教学模式能够较好地将具有地学行业特色的自然文化资源、地质精精神资源、地学哲学思维以案例、研讨、实践等形式融入到思想政治理论课教学中，利用课堂教学、课内实践、课外实践三个途径，使教学内容贴近现实实际、生活实际、学生成长成才实际，将一般性理论观点与行业特色内容相结合，实现了思政课“三结合”和“三贴近”原则的教学模式。（3）教学理念的创新教学理念创新是教学改革的先导。我们在教学实践过程中，遵循实践-认识-再实践-再认识的规律，不断突破原有观念、不断超越以往认识，形成了对学生产生正能量影响的“内控信念”和“主体间性”教学理念。 “内控信念”是指坚信自身的教改行为对学生产生正能量影响的信念；“主体间性”理念是指教学过程中学生老师互为主体，均发挥着课堂质量的主导性作用。因此我们在教学中积极开展教学改革研究，依据学生专业差异，选用与学生专业、职业相关的典型案例，如地质专业的科学地球观教育、水环专业的生态观教育、能源专业的资源观教育等因材施教，使“三观”教育与特色行业院校的特色资源和专业需求相结合，以互动式、体验式、研讨式等形式开展思想政治理论课教学，真正做到教学相长。实现了“要我学”向“我要学”的转变，为行业类院校提高思政课教学实效性提供了方法论启示，产出了一批教研成果。
4.成果推广应用效果（不超过1000字）（1）结合思政课的不同课程，融入不同类型的地质故事，教学实践落地显成效教学实践中，教师根据不同层次、年级的思政课设置，设计了不同类型的地质故事，本科层次融入地质人物、地质成就等；研究生层次围绕地质精神、资源环境难点热点问题研究。实现了思政课教学内容与地质故事育人内涵的内在挈合。地质故事融入思政课的路径是：“基础课”融入“三光荣”精神和李四光、何长工、黄大年等地质人物故事，使学生感受艰苦奋斗、地质报国的精神情怀；“纲要课”中介绍地质工作者在革命战争中的作用，引导学生领悟个人命运与国家命运紧密相连的历史规律；“原理课”中开展马克思主义生态观教育，科学地球观教育。领悟“人与自然和谐共生”思想的深刻内涵；“概论课”中讲授党领导地质事业的辉煌成就，使学生明确党的领导是地质事业发展的秘钥，坚定学生“四个自信”；“研究生课”中结合所学专业，引导学生开展地质精神、资源环境问题的研究性学习，助力研究生提高研究能力和职业发展。（2）提高了思政课教学的针对性和亲和力将地质故事与思政课教学融合，学生在思政课堂感知到所学专业的杰出人物、鲜活故事，贴近了思政课与专业学习的距离，浸润了行业精神和杰出人物的高尚情怀，化解了专业学习和职业发展中的思想困惑，学生的主动性创造性得到激发，教学效果明显提升，获得北京市大学生讲思政课、团中央“三下乡”社会实践、全国大学生创新创业大赛等多项奖励。学生调查中对思政课的认同度显著提高。被调查的98名学生中， 86.5%的认为地质故事对理解思政课内容有作用；93.3%的认为用地质故事阐述思政课中的道理具有吸引力；97%的喜欢在政治课中听到老师讲述地质故事；82%的认为“地质先贤激励自己”，79%的选择“学习地质报国精神”， 77.5%的认为这是“三观教育的最好形式”，83.2%的学生坚定了“传承艰苦奋斗的光荣传统”。（3）提升行业类高校思政课实效性的“三三制”教学模式，得到认同推广地质故事融入思政课教学的探索，深化了思政课教学内容体系研究，得到了地质行业高校的普遍认同，同类高校在教学中开始了推广应用，同时也得到了学校专业课教师的认可，在课程思政的视阈下渗透于专业课教学中。从地质行业提升到具有普遍性的行业观、行业精神、行业历程、行业成就融入思政课探索，在各级思政课教学研讨会上宣传推广，得到了行业类高校的认可。 “三三制”教学模式，具有实际的示范效应。在思政课教学研讨会交流中获得广泛认同，部分高校开始推广应用。