成果简介

成果起止时间：起始：2001年01月01日   完成：2015年12月31日

关键词：地质学，五位一体，拔尖人才，培养体系，构建

1. 成果简介及主要解决的教学问题

我国传统地质学培养模式难以培养出在国际上有显著影响的科学人才、以及满足国家资源环境战略急需的技术人才，培养体系创新动力不足是关键。以“211工程”和国家一流学科建设为契机，以三全育人为引领，结合地质学特色和国际人才成长规律，坚持 “个性化、高端化、国际化”培养理念，突出科学选材和个性化培养，以地质学国家理科基地班和优培班为试点，经过十五年探索与实践，构建出“选拔分流机制、贯通培养范式、特色实践模式、创新能力途径和系统支撑平台”“五位一体”独具特色的地质学拔尖人才培养体系。

综合德智体美劳进行选拔，对基地班和优培班分流补进，实行导师制、小班化、国际化、个性化培养，创新了一流人才选拔分流机制。创新性地设立了本-硕-博、本-硕和硕-博贯通式培养方案，博-硕-本专业课程统一规划，打通了拔尖人才发展成长通道；课程体系与国际接轨，低年级强化数理化和英语基础，高年级与硕士课程打通，构建了一流人才贯通培养范式。

针对地质学学科特点，对实践课程体系进行改革，实验实习占总学时50%、课间野外与北戴河野外地质实习强调基础体验式的兴趣培养，周口店和燕山野外地质实习突出专业训练，跨国跨地区交流、科研实践和国际合作突出实践能力提升，建立了三层次特色实践模式。

突出科教融合，以创新创业实践为平台，挖掘学生兴趣，培养学生潜能，参与重大科研项目和国际合作，打通了创新能力途径。以院士、名师、杰青和国际知名教授组成的一流教学团队为基础，国家和省部级一流课程教材为支撑，以国家实验教学示范中心和大学生校外实践基地等为平台，构建了拔尖人才培养系统支撑平台。

本成果有效解决了如下教学问题：

（1）解决了人才趋同化选拔和培养环节独立的问题。单一以考试成绩选人，人才选拔和分流机制不健全、竞争弱，无法突破个性化人才选拔的瓶颈；传统本、硕、博培养方案自成体系，知识内容重叠脱节，拔尖人才成长通道不畅通、不连续、不衔接，不利于拔尖人才发现和成长。

（2）解决了实践教学创新弱和科教融合不足的问题。实践教学缺乏层次，理论与实践教学脱节，学生实践能力与国际交流能力薄弱；学生参与重大项目和国际交流不足，教师重科研、轻教学，教学内容缺乏前沿性，教学水平和培养质量难以提升。

（3）解决了人才培养资源分散和针对性不强的问题。拔尖人才师资配置相对分散，一流师资与拔尖人才培养配置错位；课程教材缺乏系统性和前沿性；实验实践平台不健全、层次低，制约了创新能力提升。

2. 成果解决教学问题的方法

针对拔尖人才培养中存在的主要问题，通过十五年不断探索和实践，提出了针对性的解决方法。

（1）创建人才德才兼备选拔分流机制和贯通培养范式

坚持德智体美劳全面发展，建立了综合素质和创新能力为核心的人才选拔标准和分流机制。综合品德、素质、成绩、表现、特殊才能和团队协作精神进行选拔；通过阅读文献、凝练问题和总结答辩，考察思辨、反应和动手三种能力，将具有专业天赋和发展潜力的优秀学生选拔出来；根据学生特长和兴趣构建了地质学理科基地班和优培班拔尖人才培养体系；通过思想品德、学习成绩、科研表现进行动态管理，实行10%分流补进。

通过不断改革和优化本科、硕士和博士培养方案，强化数理化英语基础，夯实专业基础；与国际接轨，打造融通的课程体系，实施校内本-硕-博和本-硕贯通式培养模式；对外校入读本校硕士的优秀学生，实行本-硕-博贯通式培养同等待遇；本-硕、本-硕-博和硕-博课程学分贯通，打通了拔尖人才发展通道。

（2）构建特色实践模式和科教融合创新能力培养途径

通过课程和课间野外实习、北戴河野外实习等基础体验培养学生兴趣；通过专业核心课程实验、周口店和燕山基地实践等专业训练，夯实专业基础；通过跨国跨地区交流、产学研基地实习、科研训练提升创新能力，构建了基础体验、专业训练和创新能力提升三层次衔接的特色实践教学模式。在院士-名师-国际著名教授引领的一流教学团队指导下，实践教学与高水平科研相结合，建设了国家级和省部级系列实践教学平台，获批国家基础学科拔尖人才培养计划2.0（燕山书院）。

面向国际和科教融合是创新能力培养的途径。通过聘请国外著名教授授课、跨国跨地区交流和国内-国外联合培养等，实现了请进来和走出去，大幅提高了学生国际交流能力，打通了创新能力的瓶颈；通过全过程参与国家自然科学基金和重点科技研发等重大项目，培养了学生创新能力。

（3）院士名师引领打造一流课程体系和人才成长平台

通过分层次、多元化教师分类考核，将科学研究和拔尖人才培养紧密结合，打造一流的教学团队，形成由院士、名师和国内外著名教授为引领、具大师风范的黄大年式教师团队和国家级、北京市级优秀教学团队；打造国家精品课程和国家一流课程、国家虚拟仿真课程组成的一流课程体系，出版国家级规划教材和北京市精品教材等一流教材；建设国家实验教学中心、人才培养试验区、大学生校外实践教育基地、工程实践教育中心等国家级教学平台和产学研基地，为拔尖人才成长提供坚强支撑和保障。

3. 成果的创新点

聚焦我国地质学拔尖人才培养中创新能力不足的关键问题，专业与素质教育并行推进，体现先进的拔尖人才培养思想，具有明显的专业特色和时代特征。研究成果具有前瞻性、系统性、针对性和普适性，主要创新点包括：

育人理念创新。坚持三全育人，对标国际地质学拔尖人才培养体制和成长规律，以满足地质学国际发展和国家对拔尖人才的重大需求。通过211工程、一流学科的长期探索、建设和实践，以面向国际的一流科学研究带动教学，以培养学生创新能力为引领，构建“五位一体”的人才培养体系。在科学素质培养基础上，通过动态的人才选拔和分流，以贯通培养范式引导学生个性发展和潜力挖掘，培养拔尖人才的个性化科学创新能力，满足了地质学发展对多元领军人才的迫切需求，实现了“个性化、高端化、国际化”的人才培养理念创新。

培养体系创新。遵循人才成长规律，尊重学生个性发展和选择，围绕拔尖人才培养总目标，从教育教学体制和机制入手，解决了选拔分流机制、贯通培养范式、系统支撑平台、特色实践模式和创新能力途径中的关键问题，通过学科建设融通构建了“五位一体”拔尖人才培养体系。

支撑平台创新。根据“五位一体”拔尖人才培养体系改革思路，创建一流课程体系。低年级安排系统数理化和英语课程，专业核心课程实践教学占50%，与研究生课程认可打通；大力进行课程建设，国家精品课和精品资源共享课、国家一流课程、北京市精品课程和优质本科课程、在线课程等建设取得系列创新成果；将现代信息、大数据、虚拟仿真等融入教学之中，构建了基于自主学习、开放共享的多平台教学；通过名师挂帅进行精品教材建设，出版系列教材，突出知识体系前缘性、衔接性和与科研成果的融合性。

教师团队创新。以国际化一流教师团队带动人才培养，打造出大师引领、由国家级或省级教学名师组成的老中青结合的优秀教学团，教学团队先后获全国黄大年式教师团队、国家级优秀教学团队、国家级课程思政示范课程团队等多个国家级和北京市级优秀育人团队。

“五位一体”培养体系构建与实践，人才培养效果突出，引领示范作用显著。

人才培养成效突出：指导国家和省部级大学生创新项目370项，本科生发表科技论文162篇，其中SCI论文34篇；指导全国大学生地质技能竞赛获奖29项，21人获李四光优秀学生奖，8人获北京市优秀毕业论文，13次获全国和北京市优秀班集体；一批拔尖人才脱颖而出，18名毕业生入选国家级人才计划，一批毕业生在北京大学、美国北卡大学等著名高校任教；毕业生在新矿物发现、月球探测等方面取得原创成果，在服务西部和地质找矿取得重大突破。培养方案被成都理工大学、青海大学等采用，突破了西部高校一流人才培养的瓶颈，为我校能源学院、工程学院和数理等学院等采纳，成效显著。

课程建设成效显著：建成国家级课程13门，北京市级课程10门；MOOC在线课程15门，1万余人选课，点击量超500万次；开展全国青年教师地质课程培训3次，辐射作用显著；全国大学地球科学课程报告，连续6届受邀作大会特邀报告8次，组委会称 “中国地质大学（北京）地质学拔尖人才培养体系在国内具有明显的引领作用，值得借鉴”。

系列教材被广泛采用：自2012年以来共出版37部教材，其中国家规划教材7部，北京市精品教材7部，总发行量超40万册，被北京大学、吉林大学、南京大学等20多家单位参考采用。

三层次实践教育模式影响广泛：周口店实践基地每年接待校外师生300余人，与希腊、俄罗斯、韩国等和台湾地区每年互派60名学生双向交流，跨国跨地区交流被多所高校借鉴；建成国家大学生校外实践教育基地、实验教学中心、工程实践教育中心和虚拟仿真项目6个；入选国家“校企合作、双百计划” 2项。实践教育模式被广泛分享。国务院前总理温家宝称周口店实践基地为“摇篮”，并于2017年7月5日考察该基地。

教学团队社会影响显著：发挥地质学国家一流学科（A+）和一流专业优势，获黄大年式教师团队、国家优秀教学团队、国家课程思政课程团队和6个北京市级优秀教学团队；教师中有中科院院士5名、杰青等14名，获国家级教学名师1人、国家万人计划教学名师1名、李四光地质科学奖3名，其它获奖16名；与兄弟院校联合交流考察26次，交流模式为多所高校采纳和借鉴；给50余家企事业单位授课，介绍学科前沿100余次，建成世界地质公园10余个，服务社会具有引领作用。