编者按
新一轮本科教育教学审核评估是教育强国战略背景下,教育部对“十四五”新发展阶段我国普通高等学校本科教育教学工作的全面把脉。学校自启动自评工作以来,各学院(部)认真落实人才培养主体责任,遵循“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”的工作方针,深入查摆问题,全面总结办学成果。为进一步提升质量文化建设,特推出“迎评促建”专栏,展示各学院人才培养特色,共同谱写本科教育内涵式发展的新篇章。
01
学院基本情况

学院组织机构
信息工程学院的前身是1993年成立的中国地质大学(北京)计算机应用系。经过专业调整、合并和扩充后,于1999年正式成立中国地质大学(北京)信息工程学院。自成立以来,学院秉承并弘扬了中国地质大学“艰苦朴素、求真务实”的宝贵传统和优良作风,秉持“特色+精品”的办学理念,顺应新时期高等教育的发展趋势,与时俱进、开拓创新,以“实践能力强、创新意识浓、综合素质高”为人才培养目标,经过数年的探索与实践,办学思路日益清晰,学科布局科学合理,逐步形成了鲜明的地学信息工程特色。

学院学科专业体系结构
学院设置有计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程、电气工程及其自动化、地理信息科学、人工智能和数据科学与大数据技术7个本科专业,以及1个计算机基础教学部。其中,地理信息科学为国家特色专业,计算机科学与技术专业是首批入选国家教育部“新工科”建设专业,学科排名进入ESI全球前1.6‰。计算机科学与技术、软件工程、地理信息科学是国家级一流本科专业建设点,电子信息工程、电气工程及其自动化是北京市级一流本科专业建设点。学院共建有测绘科学与技术、控制科学与工程两个一级学科博士学位授权点和博士后流动站,拥有人工智能自主设置交叉学科博士学位授权点,计算机科学与技术、软件工程、信息与通信工程3个一级学科硕士学位授权点,以及电子信息、测绘工程两个专业硕士学位授权点,形成了本、硕、博以及博士后完整的人才培养体系。目前招生规模本科生约330余名/年、硕士生130余名/年、博士生30余名/年。
本科各专业毕业生深造率超过50%,近三年的平均就业率在96%以上,就业创业形势好,社会需求量大。毕业生的就业质量高,大部分毕业生在大、中城市的国企公司、上市企业,或政府机关、事业单位等相关部门就业。
02
党的全面领导
学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧紧围绕学习贯彻党的二十大和二十届三中全会精神这条主线,深刻领悟“两个确立”的决定性意义,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,加强党对学院的全面领导,坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持科学的教育评价导向,以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,突出人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。




丰富的党团活动和荣誉证书
学院以党建引领为核心,充分发挥“双带头人”教师党支部的先锋模范作用,依托人工智能、大数据与遥感技术等学科优势,带领师生党员服务国家战略和区域经济发展。其中,地理信息科学党支部成功获批校级“双带头人”工作室,并入选“强国行”专项行动。学院研究生第六党支部和研究生第二党支部分别在2022年和2023年荣获北京高校红色“1+1”活动一等奖,研究生第二党支部还获批教育部第三批全国高校“百个研究生样板党支部”称号。师生党支部聚焦“一融双高”目标任务,在注重加强和改进政治理论学习基础上,从党建+人才培养、科学研究、学科建设、社会服务等方向,谋划设计、推进实施,持续筑牢信息技术赋能的支部党建特色优势。
03
质量保障能力
立足学生发展 构建教学管理体系
在院行政班子和院教学委员会的领导下,以院副院长和系主任为中心,建立了以“首席教授+课程群负责人”为核心的教学管理队伍。以“学生中心、产出导向”为核心,建立覆盖教学全环节的质量管理体系。通过整合校院督导、同行听课、学生评教三维监控机制,构建“标准-监测-改进”的质量闭环体系,实现教学全过程动态优化,形成立体化质量保障模式,为人才培养目标的精准达成提供了制度支撑。
聚焦教学教研 严控本科毕设标准
学院实施教师教学能力提升计划,明确要求:
(1)专任教师每年须参加不少于1次本科教育教学研讨会,鼓励申报省部级/校级教改项目,并发表教学研究论文;
(2)建立本科毕业设计“开题-中期-答辩”全流程质量监控机制,推行匿名评审与二次答辩制度。通过上述措施双管齐下,既提升教师教学水平,又严把毕业出口关,实现教育教学质量与人才培养质量的同步提升。




教师教学获奖


部分本科毕设答辩现场
04
教育教学水平
重情怀 筑信念
推进“三位一体+双轨驱动”育人体系协同发展
聚焦深地战略与信息学科交叉特性,以“家国情怀浸润专业教育、伦理意识引领科研实践”为核心,形成科研责任培养与思想价值引领双轨嵌入的解决方案。学院高度重视师资队伍的思政素养建设,郑新奇教授团队负责的《地统计学》课程入选北京市课程思政示范课程,授课教师入选课程思政教学名师和教学团队。

北京市课程思政教学名师和教学团队
重体系 筑基础
推进“多维培养+大模型驱动”教育教学质量提升
以学生需求为目标导向,以工程能力培养质量为成果导向,设计“线上与线下有机融合、竞赛与课程贯通融合、专业与多学科交叉融合”的教学模式,构建一套两导三融和大模型驱动的拔尖创新人才培养新方案。依托国家一流本科专业和新工科建设项目,建设国家一流课程,塑造新工科教材新形态,完善数字教学资源,研发“地大Moodle”平台,实施线上线下混合教学,“大模型+知识图谱”赋能专业教学全过程,理论与实践并重,培养满足国家和社会需求的高素质信息化人才。




部分国家一流课程证书和教学成果奖证书

部分已出版的教材



部分学科竞赛获奖证书
重前沿 筑创新
推进“科教协同+研用融通”协同育人机制创新
以科研与教学深度融合为主线,通过知识转化和机制创新双路径,构建以学生科研能力、协同能力、和创新能力为导向的拔尖创新人才教学体系。以学科前沿动态和关键技术攻关为教学载体,在课堂重构层面实施“理论模块+工程案例+代码开源”的浸润式教学,在实践延伸环节打造“文献研读-项目实操-成果孵化”的完整链条,构建了教师乐教善创、学生好学求新的科教融合生态。




部分表彰证书
重产业 筑能力
推进“需求牵引+能力迭代”人才培养生态优化
以“产业真实场景牵引-工程能力动态进化”为主线,设计“需求穿透式”产教协同育人范式。以工业级技术栈与行业真实场景为教学基底,在课程建设层面实施“理论框架+企业案例+平台实战”的沉浸式教学,在实践创新环节构建“基础实训-项目开发-产业认证”的螺旋式能力进阶链,依托“校企双师-平台互通-产研互哺”的多元协同机制,形成企业深度参与、师生协同创新的产教融合生态。





部分产学实践基地及小学期实习实训
05
教育教学综合改革

“四融、四重”的地学信息类拔尖创新人才培养与实践
信息工程学院以服务国家战略需求为核心,依托新工科理念和工程教育认证标准,构建了“知行融合、通专融合、科教融合、产教融合”四位一体的具有系统性、整体性和协同性的育人新体系,打造了以“重情怀、重体系、重前沿、重产业”为显著特征的拔尖创新人才培养新模式,形成了以具有地学特色的信息类拔尖创新人才培养为中心的“四融、四重”育人新范式。
06
学院自评工作开展情况
学院成立审核评估工作小组,制定学院审核评估工作方案。召开审核评估动员大会,开展自评自建工作,全面检查审核评估工作情况及存在的问题,完善自评报告、支撑材料,并对教学档案归档情况开展自查。
学院审核评估自评自建工作小组
组 长:周长兵、张颖
副组长:明冬萍、李林
成 员:姚国清、刘美玲、张玉清、杜刚、孙大为、张春晓、卜灵、王玉柱、王振华、陈春丽、龙腾、吴伶、李卓、汪茂
联络员:谢卓均

在学院全体教师大会上进行迎评动员和工作部署

迎接新一轮本科教育教学审核评估工作校内检查
学院迎接校内评估专家组开展走访座谈、课程试卷及毕业设计(论文)调阅工作,根据校内评估专家提出的意见和建议,制定整改方案,确保各项问题及时整改到位,以评促建、以评促改,不断提升学院的办学水平和人才培养质量。



