3．成果的创新点

本成果立足工程教育改革的深层次需求，以解决复杂工程人才培养的系统性难题为目标，在育人理念、体系架构与实施路径上实现了多项重要创新：

（1） 创立了“党建—专业—产业”三螺旋育人理论模型，实现价值、知识与能力深度融合

构建了“党建铸魂、专业夯基、产业赋能”的三螺旋驱动模型。该模型以党建引领把准育人方向，以学科交叉重构知识体系，以产教融合提升实践能力，形成三者互促共进、协同演进的有机整体。党建深度融入专业教育：创新“五字学习法”，开发《明理》党建读本和“图解党建”平台，打造“初心微党课”“工程先锋讲中国精神”等品牌活动，将“地质报国”精神深度嵌入课程与实践全过程，实现价值引领的具体化、场景化和常态化。专业与产业双向赋能：依托32家行业单位共建产学研基地，将国家重大工程项目（如极地科考、深部钻探）转化为教学资源，形成“项目引领–实战训练–技术攻关”一体化培养路径，真正实现“论文写在祖国大地上”。该模型为行业特色高校破解思政教育与工程教育融合难题提供了理论支撑和实践范式。

（2） 构建了“跨学科–贯本硕–通产教”的集群式工程人才培养体系，打破学科壁垒和学段分割

针对传统专业设置过窄、资源分散、学段割裂等问题，系统整合地质、土木、安全、机械四大专业，构建了“勘察–设计–施工–安全–装备”五大模块共享的集群式课程体系。跨学科课程平台创新：设立多专业共享的力学、岩土、地质、设计类课程群，新增《人工智能与地质工程》《深部钻探智能装备》等前沿课程，开发10余个综合性教学案例，推动知识结构从“单一专业型”向“复合工程型”转变。本硕博贯通培养机制创新：开设“地质工科求真实验班”“地质工程（工科基地班）”，强化数理化地基础和科研训练，实施“导师组–项目库–科研梯队”联动机制，实现100%本科生进课题、进项目、进团队，提前培养科研素养与工程创新能力。多主体协同平台创新：建设10余个跨专业共享实践基地，推进虚拟仿真平台建设，推动20%以上的教师跨专业教学，鼓励跨学科大学生创新创业项目立项，为学生提供“多元选择–交叉训练–跨界创新”的成长路径。

（3）创建了“评价–反馈–改进”四层循环质量保障机制，实现工程技术人才培养的持续优化

基于OBE理念，创新构建了“目标–课程–专业–学院”四层循环改进机制。“四位一体”的测评体系，将行业需求、学生发展、教学成效纳入动态调整依据。多维度数据驱动精准优化：依托企业问卷、毕业生追踪、在校生调查等多源数据，精准识别能力短板和课程弱项，及时修订培养方案、课程教学大纲、调整实践环节，实现人才培养的“迭代升级”。科教产资源双向转化机制：打通科研–教学–产业转化通道，将国家重大科研项目成果转化为教学案例、“大创”项目、实习实践项目等，将企业技术难题设为毕业设计主题，形成“科研反哺教学、教学助推创新”的良性生态。