《价值引领、体系重构、学科赋能
——行业特色高校实践教学改革与探索》
总结报告
一、成果形成背景
1.1成果简介
中国地质大学（北京）是教育部直属全国重点大学，首批入选国家“211 工程”“985 优势学科创新平台”建设高校，连续 2 轮进入国家“双一流”建设名单。建校七十余年来，学校传承“地质报国”红色基因，始终与党和国家同向同行，在不同历史时期，紧跟国家发展形势和战略需求变化，接续奋斗在服务国家地质教育和地质科技事业的第一线。
实践性强是地球科学的突出特点，中国地质大学（北京）长期坚持的实践育人理念与《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出的“完善学生实习实践制度”高度契合。作为我国地学高等教育的重要基地，学校历来重视实践教学，早在1965年《人民日报》就对我校的野外实习进行了专题报道。面对新时代国家能源资源安全战略对高素质创新人才的迫切需求，传统实践教学暴露出思政教育不成体系、课内课外衔接不畅、学科优势资源转化不足、创新型人才培养支撑力不强等问题。学校自2012年起系统实施本科实践教学综合改革，设立实践教育教学改革专项，推动思政教育与专业教育、第一课堂与第二课堂、学科优势与实践育人深度融合，着力培养品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深的高素质创新人才。
打造实践育人品牌：突出学科特色，推动思政教育向实习实践环节全面延伸，将练思想、练本领、练作风的“三练”教育贯穿实习实践全过程；将同学、同研、同讲、同行的“四同”师生共育融入实习实践各环节，打造出“红旗在山谷中飘扬”思政育人品牌，形成具有地学特色的思政育人新范式。
重构实践教学体系：通过构建“两课堂协同、三层次递进、四结合融通”的实践教学模式，打造“校内-国内-国际-数智”立体化实践教学平台，搭建“国家-北京市-学校-学院”四层次全覆盖式的创新实践活动体系，走出具有地大特色的实践教学新路径。
深化科教产教融合：依托两个双一流学科汇聚的大师资、大平台、大项目，促进科教融汇、产教融合协同育人，以高水平科研资源、高层次产业资源支撑高质量实践教学，构筑起双融驱动的协同育人新生态。
十余年来，实践教学改革取得丰硕成果。涌现出以大学生年度人物等为代表的一大批优秀学子；学科竞赛、大学生创新训练计划等实践环节的高水平创新成果数量持续增长。实践教学改革为25个国家级一流专业建设提供了有力支撑，9个专业通过工程教育认证。建成6门国家级一流实践课程。编写出版教材与讲义30余部，新增9个国家级、省部级实践教学平台，9项成果入选中国高等教育学会“校企合作 双百计划”典型案例。实践教学团队中新增黄大年式教师团队3个，国家级教学名师3人、省部级教学名师29人，全国优秀教育工作者1人。实践教学成果受到国内外20余所高校和企事业单位的关注并前来交流借鉴，得到教育部本科教育教学审核评估专家的高度肯定，被中央电视台、光明日报等主流媒体报道近30次。
（1）价值引领不深：专业实践与思政教育融合表面化，学生对地球科学服务国家战略的使命认同感不强，教师实践育人意识与能力不足。
（2）教学体系不畅：课内教学与课外实践衔接不够、合力不强，未能形成贯通、递进的培养链条，制约了学生创新实践能力的系统性提升。
（3）协同联动不足：科研平台、重大项目和高层次人才等学科优势资源未能有效地反哺本科实践教学，校内外资源聚焦人才培养协同性有待提升。
图1 成果研究总体思路
二、成果主要内容
2.1 打造实践育人品牌，培育师生地质报国情怀
（1）构建地质报国育人平台。打造“红旗在山谷中飘扬”实践育人品牌，将党团组织建在野外实践一线，把周口店、中煤平朔、中石化胜利油田等专业实习基地同步建设为思政教育基地，以江山大地为课堂，一体化开展专业实践和思政教育。
（2）创新地质报国育人载体。举办院士大讲堂、能源大讲堂、地球科学大讲堂等系列活动，将地学先贤报国事迹作为专业实践第一课，充分发挥李四光、袁复礼等老一辈地学大先生的榜样明灯作用。将松辽科钻等国家重大科研成果转化为实践课程思政资源，激发学生投身地质报国的责任感与使命感。开发出14条野外思政教学路线，在登山、攀岩、定向越野等特色体育课程中挖掘出攀登精神等思政元素。
（3）深化师生共育长效机制。师生共组团队参加青藏科考、生态修复、遗迹保护、乡村振兴等实习实践活动，通过教师在实习实践一线与学生同学习、同研究、同讲述、同行动实现教学相长。创立的“四同”师生共育新范式，促使师生建立紧密互动的良好关系。定期举办野外实习教学和课程思政培训班，提升教师育人技能，实现教师思政与学生思政同频共振。
图2 打造实践思政育人品牌
2.2 重构实践教学体系，提升人才创新实践能力
（1）构建“二三四”实践教学模式。以本科培养方案修订为契机，将课外创新实践活动纳入必修环节，提升学生综合素质和创新能力。分类型、分层次、分维度重构实践教学体系，并行推进课内实验、课外实践“二”大教学课堂，梯度递进基本技能、综合实践、研究创新“三”大层次实训，全面促进室内室外、校内校外、国内国际、虚拟现实“四”大维度融合，将实践教学贯穿人才培养全过程，形成全程化、进阶式实践路径。
图3 实践教学体系
（2）搭建立体化实践教学平台。建设“校内-国内-国际”实践基地，将学校周口店、北戴河基地建设成教学、科研、思政教育和国际交流一体化综合实习基地，与企事业单位共建159个校外实践基地，与俄罗斯莫斯科大学、希腊爱琴大学、日本筑波大学等境外高校共建11个国际实习基地，常态化开展国际联合地质考察与学术交流。推进数智技术与实践教学融合，在国内率先建成国际化野外实践教学数字平台，完成中、法、德等10个国家的特色野外地质资源整合，实现实践教学资源全球共享。
（3）打造一体化创新实践体系。整合校内实验资源，建设9个校内创新实践基地，统筹推进多元创新实践活动。建立项目化管理、团队式指导、赛教创融合的学科竞赛运行机制，构建涵盖133项省部级及以上竞赛、56项校级竞赛的学科竞赛体系，每年参赛学生逾万人次。深入实施“国家-省市-学校-学院”四层次大学生创新训练计划项目，实现本科生全覆盖。2020年以来，学生获国家级及以上奖项1270项，重点培育项目获中国国际大学生创新大赛金奖和全球季军。
2.3 深化科教产教融合，健全多元协同育人机制
（1）汇聚大师资，为学生点亮科学之光。学校地球科学、工程学、环境/生态学、化学学科领域进入ESI全球排名前千分之一，地球科学学科领域进入前万分之一，位列全球第7。以一流学科建设为牵引，实施本科教育教学质量提升行动，激励9名院士领衔的71名国家级高层次人才投身实践教学一线，每年指导450余名学生依托毕业设计（论文）、大学生创新训练计划项目等完成科研训练，为学生打开通向科技前沿的窗口，激发其探索未知的科学热情。
（2）依托大平台，培育学生创新发展能力。制定并实施重点实验室大型仪器面向本科生开放的系列政策，为学生提供参与国际国内重大项目的平台支撑。通过大项目驱动模式，推动学生全程参与深地探测、深海探测、深空探测、深时数字地球、极地研究和矿产资源勘查等领域重大科研实践，在实战中锤炼科研思维与创新能力，切实以“大平台”承载育人功能、“大项目”赋能能力提升，全面增强学生实践应用素质。包括3个国家重点实验室在内的46个国家级、省部级科研平台全部面向本科生开放，依托省部级及以上平台开展科研创新训练的学生占理工科在校生总数的74%，完成毕业设计（论文）的本科生占理工科毕业生总数的83%。
图4 产学研深度协同育人机制
（3）协同多元素，推动产学研深度融合育人。构建部门、院系、专业联动育人机制，搭建校校、校企、校地协同育人平台。以部门联动汇聚大师资、开放大平台、提供大项目，以院系联动推进一流学科牵引、交叉学科赋能、基础学科支撑，以专业联动促进理工融合、文工融合。推进“深时数字地球”、“嫦娥探月”、“南极科考”等国际国内科技项目前沿成果进课堂，培养学生全球视野和国际竞争力。连续5年举办大型校企协同育人论坛，与中石化、中煤平朔集团等行业头部企业共建跨区域、跨行业产学研深度协同育人平台，不断增强校地企协同育人效能。以教育部产学合作协同育人项目、北京高校高水平人才交叉培养“实培计划”项目等为载体，创新产教协同育人机制，提升人才培养与社会需求的契合度。
三、成果创新点
3.1 理念创新：形成具有地学特色的“三练四同”思政育人新范式
立足地球科学实践性强、与国家战略联系紧密的学科特点，系统推动思政教育全面融入实习实践各环节，着力打造“红旗在山谷中飘扬”实践育人品牌，形成“三练四同”地学思政育人新范式。通过将党团组织建在野外实习一线，深入开展练思想、练本领、练作风的“三练”教育，系统推行师生同学、同研、同讲、同行的“四同”共育模式，强化思想引领与能力培养的融合融通。将地学先贤事迹和时代楷模精神作为专业实践的第一课，在实习实践中讲述地质人爱国奉献、开拓创新的励志故事，让地质报国精神在地大师生身上焕发新的时代光芒。
3.2 体系创新：走出具有地大特色的“两课堂三层次四结合”实践教学新路径
围绕提升人才创新实践能力，系统重构实践教学体系，创建“两课堂协同、三层次递进、四结合融通”的教学架构，推动实践教学从单一课程任务向能力塑造与价值引领的整体跃升。以“课内+课外”双课堂为载体，实现教学内容从课内向课外延伸、学习方式从被动接受向主动探究转变；依托“基本技能—综合实践—研究创新”三层次路径，系统提升学生专业素养与创新能力；通过“室内外联动、校内外协同、国内外贯通、虚实融合”四结合机制，构建开放融合的实践教学生态。将课外创新实践纳入学分管理，打造立体化实践教学资源网络。全面增强实践教学对高素质创新人才的支撑效能。
3.3 机制创新：构筑“科教融汇、产教融合”的双融驱动协同育人新生态
充分发挥学校“双一流”学科汇聚的高层次人才、国家级平台与重大科研项目等优势，通过将院士团队、前沿项目等优质资源实质性地融入专业实习、毕业设计（论文）与创新训练全过程，使本科生在真实环境中接受科研熏陶、锤炼创新能力。通过共办校企协同育人论坛、同建校企协同育人平台，合作产学研协同育人项目，促进教育链、创新链与产业链有机衔接，推动专业教育、思政教育与产业需求紧密结合，形成科教融汇支撑、产教深度融合的“双融驱动”育人生态，全面提升人才自主培养质量。
四、成果的推广应用效果
4.1 实践育人成效显著
实践教学改革有力促进学生全面发展和创新实践能力提升。陈李昊同学于2022年参加高原科考并成功登顶珠峰，成为自珠峰最新高度公布以来，从北侧登顶的第一人，获评大学生年度人物；本科生项目“曦曙科技——零碳太阳能跨季储热开创者”获2024年中国国际大学生创新大赛全球季军；GeoHBots团队获2025年首届世界人形机器人运动会季军。2020年以来，学生获高水平学科竞赛国家级奖项1270项，获美国大学生数学建模竞赛特等奖2项及全球唯一Frank Giordano Award冠名奖，获批国家级大学生创新训练计划项目697项，17项作品入选全国大学生创新年会，入选数量位居全国高校前列。本科生以第一作者发表SCI/SSCI论文156篇。40余人获评北京冬奥会、“一带一路”国际合作高峰论坛等重大活动优秀志愿者。获评全国社会实践优秀团队1支、首都暑期社会实践优秀团队25支。
4.2 实践教学改革成效突出
成果为25个国家级一流专业建设提供了有力支撑，6门实践类课程获批国家级一流课程。实践教学队伍中新增黄大年式教师团队3个，国家级教学名师3人，省部级教学名师29人，全国优秀教育工作者1人，北京高校优秀育人团队6个。编写出版教材与讲义30余部，新增9个国家级、省部级实践教学平台，9项成果入选中国高等教育学会“校企合作 双百计划”典型案例。4名教师分别入选北京高校优秀大学生竞赛指导教师和优秀本科实验教学指导教师。入选北京高校高水平人才交叉培养“实培计划”项目132个，获评北京市优秀本科毕业设计（论文）108项。
4.3 社会辐射效应广泛
构建的由课堂走向基地、由校园走向社会、由国内走向国际、由基础学习走向科技创新的递进式实践育人模式，被中国石油大学（华东）、河北地质大学等10余所国内高校和希腊爱琴大学、俄罗斯伊尔库茨克理工大学等7所国外大学借鉴应用。周口店实习基地连续10余年承担青海大学对口支援实习任务，接待内蒙古农业大学、河北地质大学等22所高校学生实习及中国地质调查局等20余家单位员工培训。建设的国际化野外实践教学数字平台，在联合国教科文组织（UNESCO）总部展示并获高度评价。塔里木盆地实习团与纳米比亚、巴基斯坦等国留学生共同开展野外实践，助力“一带一路”人文交流。乡村振兴实践团100余师生连续8年深入青海化隆乡村，帮扶孩子成长，并打造出我国西部地区唯一的四星级地质文化村。实习队支持的北京市房山区官地村成为北京市首个全国地质文化村。学校与中石化胜利油田合建的“胜利油田-中国地质大学（北京）”校外实习基地获批北京高校市级校外人才培养基地，依托该基地申报的“传承铁人精神、校企共建多功能勘探开发一体化校外实践教学基地”入选中国高等教育学会“校企合作 双百计划”典型案例，该基地成为专业实践与思政教育深度融合育人的榜样。学校与中煤平朔集团共建的“矿-市-省-部-校”五级联动校外实践教育基地，成为产教融合与科教融汇协同育人的典范。
实践教学教师受邀在中国高等教育博览会、中国地质学会年会、大学地球科学课程论坛等平台分享改革经验100余次。实践教学成果获中央电视台、光明日报等主流媒体近30次报道。学校积极拓展育人资源辐射范围，每年面向京内外中小学生开展公益研学活动30余场，惠及3000余人，有效推动实践育人资源向社会延伸。
